Дислексия: когда слова убегают: колонка Седы Каспаровой

Из  диалогов с подругой — кандидатом наук, между прочим:

«Да, я тоже люблю фильм «ИнтерстАЙлер».

«Знаешь, настоящая рАскошь — это время для себя».

«Когда этот человек не умеет коммуниКАцировать!»  

Мы каждый раз шутим, что ее Т9 живет своей жизнью. Но дело, конечно, не в нем, а в том, как она читает, пишет и воспринимает написанное, потому что у нее дислексия. А у моего лучшего друга дисграфия. Он — продюсер, режиссер, сценарист, преподаватель. Говорит, что даже расписываться бывает сложно.

Дислексия, дисграфия, дискалькулия (проблема со счетом) — таких особенностей сегодня диагностируется много. Что хорошо. Есть время на помощь в адаптации. Нередко люди только к сорока узнают, что у них та или иная ­«дис»-особенность.

Как специалист в области коммуникации, я вижу, что дислексия становится барьером и в общении, и в продвижении, вызывает чувство инаковости, неловкости и беспомощности. 

Вячеслав Дубынин, доктор биологических наук, профессор МГУ им. Ломоносова, нейробиолог, один из ведущих популяризаторов исследований мозга, говорит, что дислексия имеет смешанную природу. По его словам, современные данные показывают, что на 50–60% это генетика, а остальное — влияние среды, начинающееся уже в период внутриутробного развития. Серьезный стресс или инфекционное заболевание матери во время беременности может сказаться на формировании дислексии.

Вячеслав Альбертович отмечает, что в первые полтора-два года жизни, когда формируется базовая нейросеть коры больших полушарий, ответственная за речь и чтение, различные повреждающие факторы повышают риск возникновения проблем. Если же говорить о наследственности, то при дислексии наблюдается дисфункция не одного гена, а целого комплекса из десятков или даже сотен, что и приводит к особенностям в обработке информации.

Неправильно воспринимать дислексию только как школьную трудность. Ее последствия влияют на всю жизнь человека. В детской среде над ребенком могут смеяться из-за «неграмотности» и он лишний раз не рискнет что-то сказать или написать. Во взрослом возрасте эта особенность создает флер «недотепы», снижает баллы в глазах начальства и клиентов. 

Ребенок с дислексией сталкивается с непониманием сверстников и взрослых. Ольга Величенкова, кандидат педагогических наук, член экспертного совета Ассоциации родителей детей с дислексией, руководитель ­онлайн-проекта «Школьные технологии», делится наблюдениями, что таких детей часто считают невнимательными или ленивыми. Они медленно читают, пропускают буквы, не понимают смысл прочитанного. Ребенок боится читать вслух, чтобы не стать посмешищем, не любит уроки русского языка, потому что получает бесконечные двойки. 

В подростковом возрасте проблемы усугубляются. Страх перед устными ответами, экзаменами, необходимость маскировать свою особенность формируют высокую тревожность и низкую самооценку. Подросток может отказаться от дальнейшего обучения, несмотря на высокий потенциал, лишь бы избежать риска раскрыть свою «слабость». 

И во взрослой жизни барьеры в коммуникации никуда не исчезают. Человек может испытывать трудности с составлением отчетов, чтением чатов и инструкций, что ошибочно воспринимается коллегами как непрофессионализм ли отсутствие мотивации. Это создает «стеклянный потолок» в карьере. Более того, трудности с обработкой быстрой устной речи могут мешать в личном общении, быть причиной недопонимания с парт­нером и друзьями.

Вячеслав Дубынин поясняет, что детский мозг обладает высокой пластичностью, поэтому так важны ранняя диагностика и коррекция. По его мнению, эффективность коррекции часто зависит не столько от методики, сколько от самого помогающего специалиста. Для успеха критически важны позитивный эмоциональный фон, вера педагога в свой метод и в ребенка.

Что касается формата занятий, нейробиолог высказался в пользу групповой терапии. Работа в группе запускает в мозге сети зеркальных нейронов, что повышает эффективность обучения и способствует социализации. Ребенок, видя рядом сверстников с похожими трудностями, перестает чувствовать себя одиноким.

Ольга Величенкова считает очень важным повышать осведомленность о проблеме. Ассоциация родителей детей с дислексией создала навигатор «100 ответов о дислексии», а также организовала горячую линию и возможность бесплатной онлайн-диагностики, что помогает составить план действий.

Один из вариантов — когда ребенок обучается в общеобразовательном классе, но при этом получает дополнительную помощь логопеда и психолога. Другой подход — обучение по программе с так называемой пролонгацией, то есть в более продолжительные сроки. В этом случае ребенок также получает помощь специалистов, но у него появляются дополнительные занятия по произношению, развитию речи, логоритмике. Поскольку организовать такое в обычном классе сложно, для этих целей со­здаются малокомплектные классы (до двенадцати человек), где обучение в начальной школе длится пять лет вместо четырех. Помимо этого, адаптированные программы предполагают другую систему аттестации: некоторые ошибки не учитываются, на контрольных дается дополнительное время, ОГЭ за 9-й класс заменяется более простым экзаменом. Аттестат же ребенок получает обычный, без каких-то пометок. 

За последние 10–15 лет отношение общества к дислексии изменилось. От полного непонимания мы движемся к осознанию этого явления как нейро­особенности. Однако предстоит еще много работы по созданию инклюзивной среды. Те из нас, кому повезло «читать по написанному», могут взрастить в себе эмпатию и толерантность к тем, для кого каждое слово — нейрологическая сложность. Для людей с дислексией же более чем нормально на старте общения предупредить о своей особенности, чтобы снизить напряжение.

Истории успешных людей с дислексией — от Стивена Спилберга до Ричарда Брэнсона — доказывают: эта особенность не мешает проявиться талантам. Но чтобы раскрыть потенциал, важно создать среду, где разные способы восприятия информации не становятся барьером для общения.

Создание такой среды — задача не только специалистов, но и нас с вами. В конце концов, суть общения — в том, чтобы мы услышали друг друга. А здесь, как и в любви, все средства хороши. 

Ассоциация родителей детей с дислексией подготовила много полезного для тех, кто не только переживает, но и решает проблему. В рамках VII Всероссийской недели осведомленности о дислексии 3 ноября кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии МПСУ, директор медцентра «Логомед прогноз» и Центра коррекции и развития ребенка «Логоцентр О. И. Азовой» Ольга Ивановна Азова провела на сайте dyslexiarf.com вебинар «Начальный этап обучения чтению. Авторский прием». На странице Ассоциации «ВКонтакте» посмотрите фильм о дислексии «Учиться можно научиться» и пройдите бесплатную ­онлайн-диагностику на сайте disleksiya.net.